ANI-MOT-LIRE

16 février 2006

L'IMPLICITE

Comment se fait-il que pour plus de 80% des élèves l’apprentissage se passe sans problème, alors que pour d’autres les difficultés s’accumulent tant au niveau de la technique combinatoire que de la compréhension ? Pourquoi cette disparité ? Pourquoi ce...

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16 février 2006

CONCLUSIONS / METHODES DE LECTURE

Conclusions quant aux méthodes de lecture. Quelques précisions quant à l'appellation "méthode globale": A l'origine la "méthode globale de Decroly" avait pour principe de partir du vécu des enfants et du groupe pour élaborer des textes et les faire ensuite...

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16 février 2006

ANTICIPATION

L’anticipation Tout est apprentissage: toutes les activités motivées qui enrichissent l’expérience et qui mettent en place des catégories graphiques, phonétiques mais aussi lexicales, sémantiques et syntaxiques, qui développent peu à peu la connaissance...

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16 février 2006

MEMORISATION

La mémorisation On parle souvent de lier lecture et écriture, c’est essentiel, si l’on veut que la mémorisation se fasse à tous les niveaux de l’apprentissage, pour une meilleure discrimination et une meilleure identification des formes, des lettres,...

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16 février 2006

IDENTIFICATION

L’identification Elle permet d’associer instantanément une signification à un mot ou à un ensemble de mots pris parmi ceux que l’enfant a mémorisé.Elle est une synthèse effectuée à partir d’indices sensoriels et implique la référence à une classe d’objets...

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16 février 2006

LA DISCRIMINATION

La discrimination L’activité de discrimination est la première étape de l’apprentissage des concepts. Elle repose sur l’analyse c’est-à-dire sur la recherche de différences graphiques de plus en plus fines. Au début les catégories en jeu sont essentiellement...

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16 février 2006

LES SOLUTIONS

Les solutions Au début de l’apprentissage, quatre types d’activités me paraissent essentielles à mettre en place: la discrimination, l’identification liée à la mémorisation, et l’anticipation. La discrimination et l’identification sont deux aspects de...

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16 février 2006

APPORT DE L'IRMf

Apport de l'Imagerie par Résonance Magnétique (IRM) Stanislas DEHAENE, chercheur à l’INSERM (Unité INSERM 562 « Neuro-imagerie cognitive »), a fait des observations intéressantes dans ce domaine, grâce à l’Imagerie par Résonance Magnétique fonctionnelle...

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16 février 2006

LES CONSTATS

L'analyse visuelle des mots Les constats : En Grande Section d’école maternelle, j'ai fait pendant vingt ans, un important travail sur les prénoms des élèves de la classe. Bien que chaque année les 25 à 30 prénoms soient affichés toute l’année sur l’un...

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16 février 2006

L'ANALYSE VISUELLE DES MOTS

L'analyse visuelle des mots est un moment essentiel dans l'apprentissage de la lecture. Emilia Ferreiro chercheuse argentine de l'école de Piaget a mis en évidence les stades de développement en lecture-écriture, qu'elle a nommés présyllabique, syllabique,...

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7 décembre 2005

ETAPE ORTHOGRAPHIQUE

Quatrième étape : Celle de la LECTURE ORTHOGRAPHIQUE : C'est la lecture experte, que l'on appelle aussi lecture courante. A ce stade les enfants reconnaissent les mots grâce à leur forme orthographique et les identifient, leur attribuant directement une...

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7 décembre 2005

ETAPE INTERMEDIAIRE

Etape intermédiaire entre l’étape alphabétique et l’étape orthographique : Celle de la lecture syllabique : On peut la situer à la fin de l’étape alphabétique et la considérer comme l’automatisation du b.a-ba. L’enfant ne lit plus b. a. ba, mais il lit...

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7 décembre 2005

L'ETAPE ALPHABETIQUE

Troisième étape : LE STADE ALPHABETIQUE : C’est le stade de la lecture grapho-phonologique, où l’analyse visuelle et auditive amorcée précédemment, au niveau des syllabes et des voyelles, se poursuit et commence à s’établir au niveau des consonnes. La...

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7 décembre 2005

L’ETAPE SYLLABIQUE

Deuxième étape : L’ETAPE SYLLABIQUE et SYLLABICO-ALPHABETIQUE : Je traite ensemble ces deux moments de l’apprentissage car ils se mettent en place de manière concomitante. Le fait d’être amené à faire correspondre des mots oraux et des mots écrits, à...

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7 décembre 2005

L'ETAPE PRESYLLABIQUE

Première étape: L'ETAPE PRESYLLABIQUE, où la LECTURE est de type LOGOGRAPHIQUE Les mots sont alors appréhendés dans leur entier Exemple:L'enfant qui, vers l'âge de quatre ans, reconnaît le mot MAMAN, ne connaît ni le M, ni le A..., il ne sépare pas les...

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16 novembre 2005

La ligne évolutive en lecture-écriture

La ligne évolutive en lecture-écriture comporte plusieurs étapes:- présyllabique: Voir Première étape - syllabique et syllabico-alphabétique: Voir Deuxième étape - alphabétique: Voir Troisième étape - étape intermédiaire - orthographique: Voir Quatrième...

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16 novembre 2005

Les éléments forts de la méthode

Les éléments forts d' ANI-MOT-LIRE sont: - Dans P édagogie et apprentissage : l a pédagogie propre à ANI-MOT-LIRE , les valeurs sur lesquelles elle se fonde et l' apprentissage qu'elle entend développer. - La ligne évolutive en lecture-écriture ou comment...

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13 novembre 2005

ANI-MOT-LIRE

ANI-MOT-LIRE est une méthode pédagogique qui s'appuie sur une certaine idée de l'enfant, du savoir et du rôle de l'enseignant ou de l'adulte plus généralement. ANI-MOT-LIRE n'est pas une "méthode de lecture", au sens habituel d'un programme figé dans...

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27 octobre 2005

Marie-Joëlle Bouchard

Directrice d'école maternelle et professeur des écoles en Grande Section pendant plus de vingt ans à Saint-Priest, dans la banlieue Est de Lyon, je me suis rapidement rendue compte de l’importance de faire plus, et d'agir autrement, dans le domaine de...

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