16 novembre 2005
Les éléments forts de la méthode
Les éléments forts d' ANI-MOT-LIRE sont:
- Dans Pédagogie et apprentissage: la pédagogie propre à ANI-MOT-LIRE, les valeurs sur lesquelles elle se fonde et l'apprentissage qu'elle entend développer.
- La ligne évolutive en lecture-écriture ou comment les enfants apprennent à lire
- L'analyse visuelle des mots, élément-clé de l'apprentissage de la lecture
- Le langage oral et le langage écrit et leur développement grâce à l'utilisation des livres
- L'implicite, ce que l'adulte croit que les enfants savent (ou ne savent pas)
- le matériel adapté à chaque moment de l'apprentissage, tant du point de vue de la découverte du code que de la recherche fine de la compréhension. Grâce à des jeux éducatifs et interactifs de lecture-écriture et à des histoires et des jeux associés.
Commentaires
Bravo
continue !
Deux suggestions :
1 Indispensable que tu te situe dans le débat actuel
Mettre très en évidence la partie "commentaires" et "débat" : c'est ce que recherchent les bloggeurs
Bises,
Alain
Merci !
J'imaginais que tous les professeurs des écoles ayant pour mission d'enseigner ces bases incontournables travaillaient ainsi : à travers l'observation et en continuant toujours d'apprendre eux mêmes (ce qui touche de près et même de loin aux sciences de l'éducation) ; cela dans le but de rester au faît de l'évolution de la société, et d'être ainsi professionnellement toujours à même d'être en phase avec tous les enfants rencontrés au cours de ce cycle si important...Hélas, je me suis vite rendue compte que d'autres n'avaient pas une conscience si accrue des enjeux, ni même de la beauté qu'il y avait dans le fait de transmettre avec passion.
Avez vous à ce jour trouvé une maison d'édition ? Je trouve que ce que vous avez construit mérite bien mieux que "les Alphas" dont on a fait les éloges et la promotion la semaine passée en feuilletons sur la chaîne n°2....
Merci à vous, je vous souhaite une suite la meilleure et j'espère que vous pourrez voir ce travail reconnu par vos pairs, mais surtout à terme en permettre la diffusion afin que le plus grand nombre d'enfants en profite.
Anne Jouan, parente de deux enfants dont une encore élève
oui le métier d'enseignant tel que vous le décrivez et tel que j'ai essayé et je pense réussi à le mener est passionnant; oui il reste hélas beaucoup à faire, j'espère y contribuer un peu, j'ai déjà publié en 1991 un livre cité en 7°2 "apprendre à lire comme on apprend à parler" et je suis en train d'en écrire un plus complet,le contenu de ce blog s'y trouvera développé, je cherche un éditeur également pour les jeux que j'ai créés. Ce n'ai pas simple, mais il faut y croire. Je serai toujours heureuse de lire vos commentaires et je vous en remercie.
Faire plus simple
J'ai parcouru longuement et suis d'accord avec bien des idées que vous exprimez ,et sur le fait en particulier que commencer par les syllabes n'est pas la meilleure façon, même si le départ global ignorant les lettres est bien pire. Cet exposé que vous faites de toutes les difficultés et de tous les malentendus rencontrés dans cet apprentissage est passionnant. Je regrette cependant que la situation d'apprentissage collectif vous amène à recourir systématiquement à faire appel pour les résoudre à des situations-problèmes selon le courant constructiviste actuel - même si celui-ci a de bons côtés -défendu par Philippe Mérieux. Ça va tellement mieux à mon avis de rééducateur, en situation individuelle il est vrai, dans le cadre de la Pédagogie de l'accompagnement naturel avec la technique de la lecture accompagnée et commentée, complètée par les deux pratiques du "cache-cache-mot"(démasquage éclair du mot) et du "plus une lettre" (démasquage lettre à lettre en commençant n'importe où dans le mot), où l'enfant n'est placé devant aucune tâche, et qu'il s'agît simplement de l'intéresser à l'histoire qu'on lit ensemble et à la manière dont elle est écrite. Le seul problème avec cette façon de procéder pourtant ultra-efficace est qu'elle paraît à première vue trop simple!
réponse
Merci de votre témoignage, je parle de situation-problème, car pour des enfants de maternelle (GS) qui ne savent pas lire, un mot inconnu à l'écrit en est une et très intéressante car sa résolution exige que tout le groupe mobilise toutes ses connaissances et compétences et les mette en commun (débat, explications de chacun, argumentation, consensus)ce qui est fort riche. Je n'ai pas eu la possibilité de travailler en individuelle, mais la situation de groupe est dynamique. Regardez dans diccrimination (5°3a) et identification (5°3b) et dans le Matériel (L'Ardoise à lire) il me semble que ce que je pratique avec l'Ardoise est très proche des deux situations que vous me décrivez(cache-cache-mot et plus une lettre) non? A bientôt.
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